芄蘭

芄蘭之支，童子佩觿。雖則佩觿，能不我知。容兮則兮，垂帶悸兮。

芄蘭之葉，童子佩韘。雖則佩韘，能不我甲。容兮則兮，垂帶悸兮。

翻譯

芄蘭之支，童子佩觿。雖則佩觿，能不我知。容兮遂兮，垂帶悸兮。

芄蘭枝上結尖夾，小小童子佩角錐。雖然你已佩角錐，但不解我情旖旎。走起路來慢悠悠，搖搖擺擺大帶垂。

芄蘭之葉，童子佩韘。雖則佩韘，能不我甲。容兮遂兮，垂帶悸兮。

芄蘭枝上葉彎彎，小小童子佩戴韘。雖然你已佩戴韘，但不跟得來親近。走起路來慢悠悠，搖搖擺擺大帶垂。

參考資料：

1、薑亮夫等．先秦詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1998：122-123

2、王秀梅譯註．詩經（上）：國風．北京：中華書局，2015：125-126

註釋

芄(wán)蘭之支，童子佩觿(xī)。雖則佩觿，能不我知。容兮遂兮，垂帶悸(jì)兮。芄蘭：蘭草名，一名蘿藦，亦名女青，蔓生，斷之有白汁，嫩者可食，莢實倒垂如錐形。支：借作“枝”。觿：用獸骨制成的解結用具，形同錐，似羊角，也可為裝飾品。本為成人佩飾。童子佩戴，是成人的象征。能：乃，於是。一說“寧”“豈”。知：智，一說“接”。容、遂：舒緩悠閑之貌。一說容為佩刀，遂為佩玉。悸：本為心動，這裡形容帶下垂、擺動貌。

芄蘭之葉，童子佩韘(shè)。雖則佩韘，能不我甲(xiá)。容兮遂兮，垂帶悸兮。韘：用玉或象骨制的鉤弦用具，著於右手拇指，射箭時用於鉤弦拉弓，即扳指。甲：借作“狎”，戲，親昵。一說長也。

參考資料：

1、薑亮夫等．先秦詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1998：122-123

2、王秀梅譯註．詩經（上）：國風．北京：中華書局，2015：125-126

賞析

此詩兩章開篇都以“芄蘭”枝葉起興，描述女詩人眼中“童子”的年幼無知。因為芄蘭的莢實與觽都是錐形，很相像，故詩人觸景生情，產生聯想。這位女詩人與詩中的“童子”，可能是青梅竹馬，兩小無猜，關系非常親密。可是，自從“童子”佩帶觽、套上韘以來，對自己的態度卻冷淡瞭。觽本是解結的用具，男子佩觽並沒有嚴格年齡限制，與行冠禮不同。據《禮記·內則》記載：“子事父母，左佩小觽，右佩大觽。”《說苑·修文篇》也說“能治煩決亂者佩觽”，故毛傳謂觽是“成人之佩”，佩韘則表示“能射禦”。當時，貴族男子佩觽佩韘標志著對內已有能力主傢，侍奉父母；對外已有能力從政，治事習武。正因為如此，所以詩中的“童子”一旦佩觽佩韘，便覺得自己是真正男子漢瞭，一下子穩重老成瞭許多。這本來是很正常的，可是這一變化，在那多情的女詩人眼裡，不過是裝模作樣假正經罷瞭，實際他還是以前那個“頑童”。最使她惱怒的是，本來他們在一起無拘無束，親昵得很，而現在他卻對自己疏遠瞭，冷落瞭。因而“童子”的日常言行舉止乃至垂下的腰帶，無一不惹她生氣，看瞭極不順眼，甚而覺得這一切都是故意做給她看的。盡管他“容兮則兮”，處處顯示出一副成熟男子的模樣，而她偏要口口聲聲喚他“童子”。“童子”的稱呼，正包含著她似嬌還嗔的情態，從這一嘲諷揶揄中不難察覺她“怨”中寓“愛”的綿綿情意。

全詩兩章重疊，實際隻有三個字不同，寥寥數語，就把“童子”態度的變化及姑娘的惱怒心理描摹出來瞭。這是詩經中慣用的復沓的手法，用以強調本意，訴說“童子”的不解風情。每章前四句一韻，後兩句一韻，從樂歌的角度考察，後兩句大約是附歌。

參考資料：

1、薑亮夫等．先秦詩鑒賞辭典．上海：上海辭書出版社，1998：122-123

芄蘭翻譯

翻譯：

芄蘭枝上結尖夾，小小童子佩角錐。雖然你已佩角錐，但不解我情旖旎。走起路來慢悠悠，搖搖擺擺大帶垂。

芄蘭枝上葉彎彎，小小童子佩戴韘。雖然你已佩戴韘，但不跟得來親近。走起路來慢悠悠，搖搖擺擺大帶垂。

芄蘭賞析

賞析： 此詩兩章開篇都以“芄蘭”枝葉起興，描述女詩人眼中“童子”的年幼無知。因為芄蘭的莢實與觽都是錐形，很相像，故詩人觸景生情，產生聯想。這位女詩人與詩中的“童子”，可能是青梅竹馬，兩小無猜，關系非常親密。可是，自從“童子”佩帶觽、套上韘以來，對自己的態度卻冷淡瞭。觽本是解結的用具，男子佩觽並沒有嚴格年齡限制，與行冠禮不同。據《禮記·內則》記載：“子事父母，左佩小觽，右佩大觽。”《說苑·修文篇》也說“能治煩決亂者佩觽”，故毛傳謂觽是“成人之佩”，佩韘則表示“能射禦”。當時，貴族男子佩觽佩韘標志著對內已有能力主傢，侍奉父母；對外已有能力從政，治事習武。正因為如此，所以詩中的“童子”一旦佩觽佩韘，便覺得自己是真正男子漢瞭，一下子穩重老成瞭許多。這本來是很正常的，可是這一變化，在那多情的女詩人眼裡，不過是裝模作樣假正經罷瞭，實際他還是以前那個“頑童”。最使她惱怒的是，本來他們在一起無拘無束，親昵得很，而現在他卻對自己疏遠瞭，冷落瞭。因而“童子”的日常言行舉止乃至垂下的腰帶，無一不惹她生氣，看瞭極不順眼，甚而覺得這一切都是故意做給她看的。盡管他“容兮遂兮”，處處顯示出一副成熟男子的模樣，而她偏要口口聲聲喚他“童子”。“童子”的稱呼，正包含著她似嬌還嗔的情態，從這一嘲諷揶揄中不難察覺她“怨”中寓“愛”的綿綿情意。
全詩兩章重疊，實際隻有三個字不同，寥寥數語，就把“童子”態度的變化及姑娘的惱怒心理描摹出來瞭。這是詩經中慣用的復沓的手法，用以強調本意，訴說“童子”的不解風情。每章前四句一韻，後兩句一韻，從樂歌的角度考察，後兩句大約是附歌。